职校生，本是应该根据自己的兴趣爱好选择专业的技术学习，成为国家技术人才。可在现实中，职校生的发展其实是有一定程度“走偏”的，学生很难真正学到一技之长，这背后也凸显了职业教育存在的问题。除了“重理论轻实践”思维和教育体制问题等客观影响外，还得找找职业学校自身的问题。

一些职业学校有较严重的自我贬低现象，某种程度上顺从了社会对职业教育的刻板印象。他们不重视自身的发展，没有深入探索职业教育如何更好的育人，没有将职业教育的优势发挥出来。这样的懈怠只会加剧职业教育的乱象，而不会有任何的现实裨益。

有人会说，职业教育发展的大环境没有得到较为彻底的改善，职业学校的自我探索只会徒增悲凉。其实不然，我国的职业教育发展已经进入一个新阶段，至于改善总得循序渐进，在如此情况下，职业学校只有迎合趋势，好好琢磨培养人才的方式方法，才是正道。

现在，职业学校有一个很大的问题就是学生感觉学不到什么东西，看不到所学技能的现实价值，便没动力，没信心和没希望，说白了就是“幸福感”缺乏。这其实得职业学校用教育理念去浇灌，去浸透，下大功夫，想方设法的把学生的“幸福感”给找回来，这是职业学校需要做的事情。

甘肃高铁学校校长不仅自己讲“幸福课”，也注重通过一点一滴的积累做让学生幸福的事情。其推崇让学生幸福的生活，幸福的学习，注重学生个性化的需求，也以多元化的态度去看待学生的创作，让学生先找到“自己”，再去摸索其在社会的“价值”，进而逐渐形成了 “做有信义的幸福职业人” 的校园文化。而这些学生们在校长和校园文化“春风化雨式”的引导下，也在逐渐的摸索，慢慢找寻自己的归属感和幸福感。团队的指导老师黄佳注重学生技能的专注和实践。在不断砥砺学生专业既能的同时，更注重他们严谨、求精态度的培养，把工匠精神与这些学生做的事情融在一起，这是“大利”。

"心"是看不见的，技能技术是看得见的，但看不见的东西，不可视的素质，比可视的更重要。这是这所职业学校的践行理念。我们从这样的理念里，或许就能窥探职业教育帮学校找回实实在在“幸福感”的奥妙，或以此为借鉴，为萌芽，从这一小切口出发，探究职业教育的发展之路，把职业学校的学生拉到正确的发展轨道上。当然，这一切都要求职业学校自身率先改变，真正回归学生本心，得对得起学生，对得起学校，如此职业教育的未来才有希望。

甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。