学生第一次远离家门上学，面对新学校、新同学、新环境往往有一段很长的适应期。即使学生已完全适应了新学校的学习、生活，也会因远离家乡、亲朋而产生出某种孤独或迷茫。加之，选择技工的学生本身就存在着认识、学习、组织、公德、个性缺陷等问题，所以对这些学生的关爱至关重要。无论班级哪一种活动或安排，首要的前提是必须让学生都知道老师所做的这一切都是为他（她）好的，为大家好的，这是技工学校班主任工作的起码要求。如果班主任在个别问题的安排、组织、传达失当，往往会造成个体学生心理的不满与愤懑，如果再没有合适的排解渠道，就会在心理上将这些学生置于自己的对立面。这很危险，不出事则已，一出事肯定会是大事件。

对于个别心理异常学生，尤其是具有叛逆性格，“不配合”行为的学生，“对话与沟通”是较好的教育方式。为了给学生搭建一种心理不满情绪正常发泄的平台，特制定本意见。

  一、开通领导与学生信息直通车

  面向全体学生公开学校主管校长、年级处处长的微信号、电话号，使学生对学校、年级、班主任层面有什么想不通、不明白，需要质疑和投诉的问题，有个可以投诉争辩的地方，有个解疑求助的依靠。

  二、建立学校与学生对话制度

  每月学生处要针对不同年级、班级进行一次独立的“学生调查”，倾听学生的心声，了解班主任的管理，化解学生的心事；各年级处每月要组织学生座谈会，主动了解学情，掌握各方面信息，回复学生问题，消除各种矛盾；各班主任每周日晚自习和周四最后一节课，要分别召开一次班委工作会议，在指导班委干部工作的基础上，预先探求班级存在问题，带着问题作出解释和指导，力争做到问题早发现，隐患早处理；召开一次个别学生生活会，关心学生学习、生活、人际等方面的问题，帮助学生统一思想，指导学生放下包袱，相信学校，专心致学。

  三、加强特殊学生教育

  针对一些报复心理强的学生，一些“顽固不化”的问题生，一方面各年级处要有针对性地不定期的对这些学生进行交流指导，另一方面必要时要向家长报告，通过家校联系，共同治理，共同教化。

  四、增开学生心理辅导课堂

  从十一月起，建立学校心理指导机构，由高欢、杜帅两名心理学教师执导，先在16级个别班级开展学生心理拓展训练，然后推广到全校各级有关班级实施，用心理干预的方式，培扶正气。

  五、加大正面引导力度

  各班主任在加强学生教育的基础上，要反复的、明确的教导学生，通过正常途径发泄个人私愤、私疑。一定要告诫学生，在学校，作为学生，遇到问题，甚至是对班主任、对学校不满意而采取的超越学校管理讨说法的行为，这不叫伸张正义，不叫维权，这叫给社会添乱，严重点，叫扰乱正常的社会秩序。解铃尚需系铃人，在学校尚未给出自己一个说法的前提下，贸然越级行事，最终与事无益，对谁都不好。因为问题的解决还是要回到学校的。有问题可以反映，反映了，班主任不解决，还有年级；年级不解决，还有学校；可以口头陈述，也可以书面报告。这才是维权申义的正确方法。没有必要采取非常手段，最终导致师生情谊破裂。